Comment utiliser la boussole de l’attention ?
Nos écrans ne sollicitent pas un seul type d’attention : ils nous font naviguer d’un régime à l’autre, parfois en quelques minutes — et un même contenu peut en mobiliser plusieurs simultanément.
La boussole de l’attention n’est pas un outil de classement rigide. C’est avant tout une grille de lecture : nommer ce qui se passe pour mieux l’observer. Dans la pratique, les régimes coexistent, se succèdent, parfois se superposent dans une même session, voire dans une même vidéo. L’objectif n’est pas de hiérarchiser (l’alerte ne serait pas « mauvaise », l’immersion ne serait pas « dangereuse »), mais de rendre visible ce qui est souvent invisible.
Pour les enseignant·es, cet outil offre une entrée concrète pour aborder avec les élèves leurs pratiques numériques sans jugement, en partant de ce qu’ils vivent réellement et en les aidant à développer une forme de réflexivité attentionnelle.
Sur les réseaux sociaux, on peut aisément observer que c’est le régime de l’alerte qui est le plus présent. L’architecture et le design des plateformes le rend presque incontournable et quiconque veut créer du contenu et le rendre un tant soit peu visible est contraint·e de se plier à ce régime.
Cela ne veut pas dire qu’il est exclusif. Notons bien que les formats ne sont pas forcément au service d’un seul régime attentionnel : sur YouTube, il y a une section précise pour la découverte (home page / shorts) où le régime de l’alerte est présent, mais aussi la section abonnement, plus sanctuarisée, sous le régime de la fidélisation. Une vidéo peut relever à la fois de l’alerte (titre choc) et de l’immersion (narration captivante). Ces régimes peuvent coexister dans une même session, et l’intensité attentionnelle peut varier tout en restant sur le même écran :
Dominique Boullier le rappelle : « Les plateformes ne créent pas un régime unique, elles organisent une écologie attentionnelle où plusieurs régimes se disputent notre temps ».
Cette boussole offre des repères pour rendre compte de la diversité des formes et des pratiques en ligne. C’est pourquoi nous proposons tant aux enseignant·es et qu’aux les élèves de l’utiliser pour :
À vous de jouer
Quel(s) régime(s) attentionnel(s) dominant(s) repérez-vous dans les contenus médiatiques suivants ? Justifiez vos réponses par des éléments concrets observés.
1. Fidélisation
2. Alerte
3. Projection
4. Immersion
1. Fidélisation
2. Alerte
3. Projection
4. Immersion
1. Fidélisation
2. Alerte
3. Projection
4. Immersion
1. Fidélisation
2. Alerte
3. Projection
4. Immersion
1. Fidélisation
2. Alerte
3. Projection
4. Immersion
1. Fidélisation
2. Alerte
3. Projection
4. Immersion
À retenir
